其实复式的方式对于偏远的山区来说是非常主要的，为什么呢，因为由于教学班级的条件限制，很多时候没那么多教室的，所以你懂得；同单式教学（即把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师对一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行(见图)。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。

复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则。具体编班的形式有：单班学校制和二级或三级复式制。

其实复式的方式对于偏远的山区来说是非常主要的，为什么呢，因为由于教学班级的条件限制，很多时候没那么多教室的，所以你懂得；同单式教学（即把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师对一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行(见图)。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。