数学是基础课程之一，它的重要性不言而喻。
为给数学打call，《教师报》头条号2019暑期特别策划“i数学”，诚邀广大教育工作者参与，可择以下话题谈观点、述经历、讲方法：您是如何看待数学这门课程的？数学给您的人生影响是什么？您觉得如何才能学好/教好数学？数学老师该具有什么气场（或特质）？哪一位数学老师给您留下了深刻印象……作者：范梅梅（陕西省延安市宝塔区第七中学小学数学老师）范梅梅在上课我是一名小学数学老师，在教学过程中我发现课本上的知识看起来简单，实际讲授起来却不简单。
我这里说的“不简单”，不是把知识讲得很难让学生听不懂，而是要把知识的产生和应用融合到课堂中，让我们的课堂不仅有深度，还要有广度。
在我看来，上好一堂成功的数学课需要做到以下三点：一是注重亲身经历常言道，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”“眼过千遍，不如手过一遍。
”我觉得用到数学教学上就是，在给学生传授知识的时候，要注重让他们亲身经历和感受知识的产生及应用过程。
动手分一分——师：把四块月饼分给两个小朋友，你打算怎么分？生1：第一个小朋友1个，第二个小朋友3个；生2：我觉得他的分发不好，会影响朋友之间的关系，应该平均分，每人2个。
师：把两块月饼分给两个小朋友，怎么分？生：平均分，每人1个。
师：把一块月饼分给两个小朋友，你会分吗？生：用刀从中间切，平均分，每人半个。
学生们一步步从分月饼的过程中不仅能体会到分东西时，得不到整数的结果，可以用一种新的数——分数来表示，而且知道了分数是在平均分的条件下产生的。
动口说一说——师：半块月饼可以怎样表示？生：一半。
师：可以用一种新的数——分数来表示。
师：你能根据刚才分一分的过程说一说分数的组成部分及每一部分所表示的含义吗？生1：分数由三部分组成……生2：横线可以理解成平均分，横线下面的数表示平均分成2份，横线上面的数表示取其中的一份。
师：你能根据分的过程和分数的组成说一说二分之一所表示的含义吗?生：把一块月饼平均分成2份，其中的一份是整个月饼的二分之一。
学生们结合分的过程说一说，明白了什么是分数及分数的书写形式。
动脑想一想——师：你能创造出更多的分数吗？生：四分之一、六分之一、八分之一……有了前面分数基础知识的稳步推进，这里学生们可以创造出更多的分数自然是水到渠成。
学生们的多种感官参与学习活动，可以很大程度上帮助他们理解并掌握所学的知识。
因此，通过亲身经历学到的知识，才可以深深扎根在学生们的脑中。
二是联系生活实际数学不仅