感谢阅读，请关注！不少同仁都质疑：放手让干部管理班级，是瞎整！魏书生做得到，是神；班主任都做不到，是人。
事实上，质疑是有根据的。
也有人向我学，但都做不到放手。
大家的理由都是，干部没有执行力。
不过，多届班级管理的事实是，我的干部都做得很好，每届高考都取得令同仁难以超越的成绩。
不仅如此，我的干部每期必换，为每个孩子创造管理班级的机会。
我感到骄傲的是，管理班级重塑人格，不仅培养孩子闯社会的能力，而且缩短成才的时间。
05级一个男孩35岁做到处级，成为部门负责人，对我说，凭了我当初讲的两个词打社会——八面玲珑，外圆内方！同班的一个女孩子在上海发展，已成为自由投资人，其社会活动力早已出类拔萃。
到了高中，孩子大多成为因袭文化重负的世故者，班级就是小社会，有强大的逻辑证明，孩子管理班级极难。
不过，我们没有研究魏书生，更没有研究孩子心理，以及研究怎么放手让孩子打理，所以才不得不劳心劳力，像保姆一样管理班级。
年级领导更不信任我的管理，有更多理由怀疑我，总是偷偷地窥探我的班级，看我不在场，班级是不是烂成一锅粥。
令人失望的是，他们总看到，班级安安静静，井然有序！人们既不虚心学习，又顽固地否定我，仿佛非要把我捆缚在班级，早早地熬老我，又迫使我误人子弟，像同仁一样，才安心呢！我尽管不像魏书生一样有气魄，但也决不屈服。
不就是不让我当班主任吗？殊不知，总是来麻烦俺呢！我手无寸权，却任两个班的语文课、班主任、高中语文教研组长、区中学班主任工作室的主持人等多种角色，甚至科研室的几个市级规划课题，也全靠俺打理。
出人意料的是，我看起来很清闲，因为主要是用脑的工作，每天就写点思考的东西。
17年评上正高，人们怎么好接受？请同仁看看，教室后面黑板上公布栏的三条小消息：表扬栏（两人次以上）、批评栏（两人次）及班级问题栏（一个问题）。
每天早上，由头天的值日班长更新消息。
7点钟，我准时到教室，习惯地看看消息。
如果有值得注意的消息，比如，某孩子招呼两次仍说小话，就得找孩子谈谈。
大家怎么相信，就是这么小小的举措，值日班长就不能不切实地管事？你更不相信，小举措里有下面这些复杂的较量。
第一 记录违纪情况，必须具体，什么人什么时候什么地点干了什么，干到什么程度，都必须准确说明。
这是为避免含糊其辞回避矛盾而订的规矩。
第二 违纪者必须在干涉两次以后才能被记录（老师干涉一次即被记录）。
这是激励干部必须打开嘴巴，或发出其他干预行为，方能记录，以免整黑材料。
第三 每天必须记录违纪两人次。
这是避免班长以无违纪者敷衍塞责，是增强执行力的重要举措。
第四 每月统计一次，公布违纪者和表扬者前五名，班主任全班激励违纪者改写记录，鼓舞表扬者坚持好习惯。
同时，我还得与五名孩子交流。
记录准确地反映孩子的行为恶习，鞭策孩子重塑自我，痛切恶习，振作学业。
第五 前五名表扬者成为大家的榜样，成为正能量的标竿，是评优的重要参考。
这些孩子都发展得很好，成为行为的示范者，学业的优异者。
第六 每天的值日班长，必须努力解决头天发现的班级问题，并发现一个新问题。
这是提升孩子发现和解决问题的能力。
总之，小举措构成强大的机制，使值日班长切实服务勇敢管理。
大家看得出来，我是不是超然其外，放任自流，从而使班级班将不班？可以说，我思考的既是干部的问题，也是班级的问题，但宗旨都是实现孩子的自我管理，达成教是为了不教，管是为了不管的目标。
老实讲，我是思考者，又是幸福的教育人，无论怎样难以解决的班级问题，无论怎样苦苦地寻觅解决办法，都无损我的幸福。
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