加拿大地广人稀，各行业的发展都需要掌握专门技术的人。
经过长期的实践，那里已经形成了一个灵活多样、适合市场需要的职业教育体系。
对许多加拿大人来说，接受职业教育、成为一名优秀的技术工人是一件令人自豪的事情，重要的是能够通过自己的手艺和技术为社区、为城市作出贡献。
没有围墙和宿舍，更像是一个个车间加拿大职业教育的办学形式多样，有全日制、非全日制、面授、函授、远程教育等。
学制有长有短，有的专业需要学习二三年甚至更长时间，有的课程可在一年内完成，有些简单的课程只需要几个星期。
学成通过考试后会拿到相应的资格证明。
同等入学条件的学生，可根据自身情况自由选择学制、课程、班级和学习方式，也可根据自己的能力、志愿更改学习计划。
学生毕业后即可进入劳动力市场，还有很多进修课程可以在工作岗位上继续进行。
值得一提的是，加拿大职业教育并不仅仅面向学生群体，成年人只要完成了义务教育的学业，也可以申请到职业学校学习或者参加职业培训课程。
学校为满足不同学生的多种需求，以学分为纽带，突破了学制界限，不断地丰富职业教育模式。
因此，在许多职业教育院校，可以看到一同上课的学生年龄跨度非常大，既有刚刚完成高中学业的年轻人，也有在过去的岗位上工作了几十年、忽然对另一份工作产生兴趣的中年人。
在一些被认为更适合男性的工作岗位培训课程中，也可以见到不同年龄的女性学生参加。
与国内的职业院校相比，加拿大的职业院校更像是一个个工作车间组成的培训中心，而非传统意义上由围墙圈起来的学校。
那里通常没有学校大门，也没有围墙、宿舍、操场，有的只是一座座从外表看起来较为普通的低层建筑。
走进门后却别有洞天。
学生活动和休息的公共区域内有明亮、整洁的走廊，温馨的座椅，还有供学生存放个人物品的橱柜。
取代一间间教室的是一个个实习车间，不论学生学习的是数控、焊接、木工、服装、摄影、美容、计算机等哪种专业，所在的车间内都有和企业完全接轨的设备和工具。
这种“真枪实弹”的实践教学提升了学生的学习热情和积极性。
为了给学生提供更加广阔的学习空间，加拿大还打通了职业教育与高中教育、大学教育之间的壁垒。
在一些省份的相关院校，职业教育的部分课程可与高中和大学课程衔接，算作一定的学分。
如果对某个技术工种感兴趣，加拿大高中生还可以利用暑期在工厂进行实践。
这种面向高中生的实践活动有着完善的流程和严格的监管。
如果一家企业接收了高中生学徒工，便会向其发放工资，工资标准为工人的最低时薪，而这部分工资支出将由政府补贴。
学生工作期间，学校和当地职业教育管理部门会派专员到企业查看。
一方面看的是工作环境是否符合安全标准，另一方面是与企业经理就学生的工作情况进行交流。
经过一段时间的实践，有志于此的学生可以更加全面地了解未来的工作环境和工作状态，也能更加坚定地选择这条道路。
另一些不适应的学生也可以尽快寻找其他求学或就业方向。
课程设置与时俱进，避免教授过时知识要带出能受到市场和企业认可的学生，必须有好的老师。
在寻找师资时，很多职业院校并没有到其他高校中寻找候选人，而是直接吸纳优秀的职场人士。
多年来，加拿大政府通过减税等多种政策，不断增强企业在职业教育中的参与度。
从事职业教育的专业教师大多来自行业一线，有相应领域的实际工作经历。
他们不仅掌握行业最新技术和最新成果，且具有一流的技能和丰富经验。
许多在学校任教的老师，每隔两年还会返回行业一线补充新知识、新技能，确保自己跟上新的趋势和行业进展。
由于产学之间的密切联系，一些老师是兼职教师，主业仍然是在企业供职。
这些教师必须在教研中心接受最新的教学培训，增强教学技巧和能力。
由于他们对企业非常熟悉，培养出来的学生就能真正和企业接轨。
在加拿大，职业学校往往有自己的董事会和学术委员会，其成员大多具有行业企业背景，各专业顾问委员会的主要成员是行业内的老总或精英。
他们不仅为学校提供行业内的最新信息、最新技术和所需人才的知识、技术和能力素质的要求，还会为学校提供经费、设备和实践岗位。
最为重要的是，他们在专业设置和课程开发方面，具有极有分量的话语权。
每个专业设置前，都设立专家委员会，由学校、企业、社区、政府部门相关人员组成，其中大部分来自相关行业，他们按照行业标准参与、决定专业开发、课程设置、教学计划、教学大纲的制定和培训项目的确定，确保专业的培养目标和教学内容必须为社会所急需。
只有通过充分论证的专业才能得到政府的批准并获得资助。
以加拿大应用技术与职业学院协会为例。
为保证教授的内容符合企业的需要，该协会下属的学校专门设立了项目委员会，每年开两次会，对教学内容进行评价和反馈。
对于不断更新、发展的行业，如旅游业和酒店管理业，陈旧的知识会导致学生在实际工作中遇到困难，这时，来自委员会的信息就会发挥作用。
只要有委员表示正在教授的软件已经被业内淘汰，那么在新的一个学期，学校就会用新的实用软件替代旧的。
加拿大应用技术与职业学院协会主席在接受采访时表示，如果没有这样的产学联动，教员们可能会一直用10年前的教学提纲，教授已经过时的知识。
此外，加拿大各级政府的劳工部门也会坐下来和职业教育行业的管理人员、教工开会，分析哪些行业劳动力稀缺，哪些行业的劳动力过剩，职位增长最快的是哪些行业。
专家认为，这能让学校及时调整项目的方向。
如果没有这些信息，学校会花费大量精力培养不符合社会需要的劳动者，而像健康和养老这类急需人才的新兴行业，可能无法及时进入教育者的视野。
年轻时参加培训，退休后回来做老师在加拿大，哪怕是找到工作之后，人们还是可以报名参加职业培训来提升自己的技能，给未来创造更多可能性。
很多企业经过权衡后，都会支持自己的员工参加这类培训，为此，企业也能获得相应的免税待遇。
根据网友小乐的分享，她便是在征求了公司的同意后，注册成为一名木工学徒。
在为期4年的学徒生涯中，每年她要在自己的岗位上工作10个月，随后在提供培训课程的学校进行2个月的技术课程培训。
完成所有课程并通过考试后，她可以获得加拿大全国认可的木工资质。
在她所在的阿尔伯塔省，对于木工、电工、水管工等类型的学徒培训，还会提供2年的补助。
提出申请并通过后，可以获得每年2000加拿大元的补助（女性可获得3000加拿大元的补助）。
选择哪所学校进行培训，由学徒通过系统自己报名。
原则上，只要提供培训课程的地方都可以随便选择。
这些在企业工作的学徒通过省级政府下属的学徒培训机构进行注册、登记、考试和申领证书，不归属职业院校管理。
如果因为个人原因或者工作调动换了一座城市生活，学徒可以带着个人的学习档案转到另一座城市，并在那里的培训学校继续学习。
小乐表示，在一年多的学徒生涯中，她学到了很多，课程内容的丰富程度超乎想象。
安全理论课教授学徒在工作中如何攀爬、如何使用高处防跌倒装备、如何正确发力搬运物体等实用的知识。
绘图课教授学徒基本的识图、绘图技巧。
实践课既有对各种工作中会使用到的工具的实际操作，也有关于房子的选址、铺水泥、打地基、支撑建造的实际操作。
在经验丰富的教师眼中，每一项技术都不简单，做好了都是一门艺术。
加拿大地广人稀，各行各业都十分需要技术工人。
图为加拿大原木。
新华社 发对于木工的工作和学徒培训课程的内容，小乐感到很满意。
更令她动容的是政府、学校、企业对于职业教育的协同合作与完善，还有人们对这些技术工作的认同感。
她说，在她所居住的卡尔加里市，提供职业教育的南阿尔伯塔理工学院成立于1916年，距今已有超过100年的历史。
有的如今已头发花白的老教师，年轻时就在学校接受了培训，退休后又回到故地成为老师，贡献自己的一份力量。
闲聊时，老教师会说起城市里的哪座房子是他所参与建造的，语气中满是自豪与骄傲。
在日常生活中，邻居老夫妇偶然间得知小乐是一名木工后，也为她竖起了大拇指。
栏目主编：龚丹韵 文字编辑：吴越 题图
