2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表强调，“大力弘扬教育家精神”，为教师群体走向卓越树立了标杆。
从“朝外两间半平房”到“一校二十五址”，覆盖小学、初中、高中十二年基础教育的北京市陈经纶中学教育集团，在百余年的发展时光中，呈现出一派欣欣向荣、朝气蓬勃的办学气象。
多年来，以教育家精神为引领探索高素质教师队伍建设，以教师之强支撑教育之强，成为陈经纶中学教育集团高质量发展的有效路径和方法。
作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校，面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学现状，陈经纶中学构建了集团教师专业发展的培养体系，从学科中心组建设、骨干梯级建设、教育科研、成果培育、专业发展存折等着手，多层次、多角度、多方位地搭建起教师专业发展平台，以一流的师资力量助力学校高质量发展。
专访全国教学竞赛一等奖获得者加强顶层设计 营造教师发展新生态 教师是立教之本、兴教之源，办好人民满意的教育呼唤大批德才兼备的优秀教师。
因此，优秀教师的创新培养尤为重要。
在陈经纶中学教育集团校长刘雪梅看来，教师的管理要有战略性，让每个人沿着正确的轨道成长；教师的培养要有科学性，让每个人高效快速地成长；教师的发展要有艺术性，让每个人愉快幸福地成长。
对此，集团成立了以校长、书记牵头领导，副校长专职负责的“教师专业发展管理中心”，以小初高学科贯通研究中心、学段教学研究中心、骨干教师培养中心为实施路径，从校本培训、骨干培养、教育科研、成果培育、专业发展存折等方面具体实施，实现集团有引领、有实体、有榜样、有过程、有痕迹、有考核、有评价的教师发展机制。
针对各校区骨干教师分布不均问题，为了让骨干教师的示范引领和指导作用辐射到各个校区，集团成立了78个骨干教师工作室，主持人涵盖所有特级教师、正高级教师、市级骨干，每个工作室有5-8名核心成员。
工作室聚焦教学实践问题，以学科建设和教师专业发展为重点工作，通过课题研究、发展规划、学术研讨、特色展示等途径打造教师骨干队伍，促进骨干向更高层级发展。
比如冯淑娟特级教师工作室，核心成员和外围成员来自集团不同校区，采用“研学训”方式开展常态研究，定位“阅读课程、阅读教学、写作教学、教学评价”等核心问题，在案例研究、理论培训、教师互学等活动之中，促进教师专业成长。
面对小初高三个学段，覆盖在朝阳的11个校区25个校址，如何整合集团优质资源，形成学科研究合力？ 学校“纵”向成立了特级、正高、市级学科带头人任大组长的15个集团学科研究中心，本着“管理一致、教研一致、培训一致、考试一致、监控一致”的原则，侧重开展小初高一体化教学研究，打通学段教育的断点，实现无缝对接的贯通培养。
比如，思政课从课程架构、目标确定、教学设计、教学实施、目标达成等方面分学段进行一体化研究，实现学科12年贯通。
学校“横”向成立了小初高学段研究中心，设有学段学科大组长，统筹科教研，侧重整合学科骨干力量，构建核心研究团队，深入研究课标、教材、教法与学法，探索框架式备课和有效课堂实施，形成集团各学科资源共享。
近年来，集团形成了“识才的慧眼、爱才的诚意、育才的能力、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方”的培养策略，形成了“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的良好氛围，兑现着“老师想多远，发展的平台就搭多远”的促进教师专业发展的承诺。
开展多远培训 教师学习成为新常态 新学期开学前夕，陈经纶中学教育集团全体教职工齐聚本部高中校区，在主会场与分会场共同参加了集团2024寒假全体教职工大会。
北京师范大学教材研究院研究员、博士生导师吴晓云教授在专题讲座中阐述了教学实践中课程思政的路径与方法。
随后，通过学科片段教学展示、跨学科育人经验分享、班级育人经验分享、干部管理展示等环节，各校区的干部、教师代表进行了分享、交流，类似这样线上线下相结合的培训还有很多。
在陈经纶中学教育集团，寒暑假集中培训采用了线上线下相结合、集中与个性化网络培训相结合、主会场与分会场相结合等多种培训方式，内容覆盖全员通识培训、干部专题培训、梯级骨干培训、教研组学科培训，师德、德育、科体艺、教科研专项培训等，提升了培训的实效性与时效性。
多年来，集团一直重视骨干教师校本培训工作，通过不同的培训方式让教师的学习成为一种常态。
为培训指导团教师颁发聘书 近年来，学校形成了“四个四”培训机制，即畅通四级培训路径，包括专家培训、集团培训、校区培训、自我培训；构建四段培训方式，寒暑假干部校本培训、阶段性交流特色培训、骨干教师工作室每月专题培训和教研组每周常规培训；提升四类精准培训，包括骨干班主任的精准培训、特级正高的增值培训、市区级骨干教师的提高培训、青年人才的成长培训；深入四层复盘反思：学年全面反思、学期的阶段反思、每月的节点反思、重点工作的复盘反思。
同时，集团内还成立了“三类四级”研修班，提升骨干培训的针对性和深入性。
三类指学科类、班主任类和干部类；四级指特级正高级教师研修班、市级骨干教师研修班、区级骨干教师研修班和优秀青年教师研修班。
各级研修班设定明确的研修目标和计划，目标与骨干教师的教学专业发展和学校的教育目标相一致。
集团第一届正高特级教师研修班开班创新评价机制 打造专业发展新形式 在陈经纶中学，每位教师都有一本特殊的“存折”。
点开“存折”，就可以看到每位教师完整的成长足迹。
这是陈经纶中学教育集团创新建立的教师评价机制——教师专业发展存折。
什么是教师专业发展存折？就是教师根据专业发展的轨迹，不断“绘制”自己的“自画像”。
借助信息化网络平台，教师及时将“专业基本信息、专业发展规划、专业学术进展、教育教学业绩等”记录下来，形成教师专业发展分析、追踪和学校统一管理的数据库。
教师专业发展存折四部分内容基本覆盖教师自身专业发展和学校管理的全部内容，同时借助网络数据库大数据精准管理，形成特有的功能和作用。
集团和校区发挥“存折查阅”教师专业发展的功能，阶段性审核，不仅让每位教师清晰了个人专业发展的现状及未来发展的方向，也使管理者清晰教师专业发展现状，形成各校区、集团教师专业发展情况的“自画像”，从而有针对性地指导教师专业发展；同时，集团、校区设置评审（评优评职）项目，发挥存折“评价”功能，既可以高效、公平、公正地评价教师，又可以有效激励教师专业发展。
举办研修班学员沙龙培育教学成果 深化教师成长新模式 在2022年基础教育国家级教学成果奖评选中，“成果让学生亲历数学再发现再创造的过程——高中数学实验资源开发与使用”荣获二等奖；在2021年北京市基础教育教学成果奖评审中，陈经纶中学共有三项成果获得教学成果二等奖，获奖数量位于北京市中小学前列。
从2019年至2023年，陈经纶中学共培育出15项朝阳区教学成果奖和提名奖，3项北京市教学成果二等奖，1项国家级教学成果二等奖。
通过集团多年对教学成果奖的培育，目前部分校区已经开始校区内的成果培育。
自2019年起，北京市陈经纶中学教师专业发展指导中心，通过校本培训、集团教学成果奖的评审与培育，引领全体教师和教学干部聆听教学成果有关专家的讲座，阅读有关教学成果的专著，深刻领悟教学成果的真谛，让教学成果培育惠及每位教师。
2021年春季，陈经纶中学启动首届集团教学成果奖评审，尚未获得区级以上教学成果奖的研究项目，经过了2年以上的实践研究，在集团内部教育教学改革方面取得较大影响并具有一定推广价值的集体或个人成果，均可申报。
集团通过教师申报、初评、第一次修改、复评、第二次修改和终评答辩等六个环节，经过评审和培育，最终确定集团的成果奖。
在评审和培育的过程中学校坚持质量第一，突出成果的实践性和创新性；坚持过程性培育，突出成果的团队培育；坚持专家评审，突出成果的价值性和引领性。
集团三届成果奖评审共申报65项教学成果，覆盖集团三个学段所有校区，共评审出12项成果奖、13项提名奖。
集团通过专家引领对获奖成果进行一对一培育，培育的成果进一步申报朝阳区级以上教学成果奖的评审。
借助校本培训，集团推动成果奖的培育，让更多教师了解成果奖，有成果意识；让更多骨干教师理解成果奖，有培育行动；让更多干部领悟成果奖，有培育措施；让更多校区加入成果奖，有成果收获。
教育教学成果“批量生产”已成经纶又一特色。
后记 百年经纶正青春，砥砺奋进谱华章。
奋进的经纶励精图治、硕果累累，集团现有各级骨干教师402人，其中，万人计划名师2人、凤凰领军人才1人、北京市卓越人才2人；学校拥有正高级教师21人、特级教师24人、博士教师28人。
在陈经纶中学教育集团，这支由强大管理团队作引领、优秀教师团队作保证的一流师资队伍，正护航学生全面个性成长，引领集团高质量发展。
（文/现代教育报）
