潮新闻客户端 通讯员 陈瑞备在推动“双减”政策落实的背景下，如何做好科学教育这道“加法题”？在浙江中小学校园里刮起的“科技风潮”给出了答案。
日前，记者在温州龙港市第二小学看到一场精彩酷炫的科技节表演，泡泡套人、空气大炮、大象牙膏、地球仪悬浮……孩子们对这些看似魔法的现象非常兴奋。
老师通过这次实验为同学们解释“泡泡套人”表面张力奇观背后的原理，原来是液体分子间的相互吸引力使液体表面表现出一种紧绷的状态。
“这次科技节不仅是一个展示科学的舞台，更是激发学生探索未知、理解世界的跳板。
通过这些生动有趣的项目，让同学们对实验背后的复杂物理概念有了更直观的理解。
”科学老师王佳佳说。
“我们在素质教育阶段积极开展‘五育融合’的综合实践课程，学校根据全体系素质教育解决方案，全学段开足开齐融合式、进阶式科学类课程，以融合课程为驱动，多维度推动科学教育。
”学校教务主任陈瑞备说。
在课堂上，老师鼓励学生分工协作，去探究寻找解决方案，学生沉浸在做实验验证中，打造全新的项目式、探究式、互动式的课堂模式。
“滑动变阻器可以灵活改变电流大小，电流大小能影响灯的亮度，因此在台灯电路中串联一个滑动变阻器就变成了可以调节亮度台灯。
”一堂“飞飞博士造物记”课程结束后，501班的吕心尧同学详细展示了自己的科创作品和科学探究实践情况，俨然像一位“小小工程师”。
“造物记”授课老师潘智慧告诉记者，学校科学课将科学教学与生活紧密联系，比如以生活中的情境为起点引出问题开展探究、用身边的物品为材料开展课堂实验、利用所学科学知识解释生活现象、结合科学课内容课外制作科技作品等，让学生感受到生活中处处是科学。
此外，学校还引入前沿技术打造“新质生产力”，在减轻教师备授课压力的同时促进课堂教学效果提档升级。
利用信息化教学平台，大模型虚拟助教可以为教师提供原创灵感，辅助教师基于个人、学校、地方特色，创作特色素质类课程资源，也可以与学生实时互动问答，解答孩子们的每一次好奇，激发他们的好奇心、想象力、探求欲。
课堂AI互动答题，让学生在解决问题的过程中获得成就感，培养其自主探究、自主学习的能力。
“随着多元力量介入中小学科学教育，不仅提高学生的参与热情，也改变了家长的认知，让他们更加注重孩子创新思维能力的培养，实现家庭、学校、社会的‘三向奔赴’。
”校长陈映群说。
未来学校也会继续完善科学教育工作体系，采取更多元化的形式给予学生充分探索和实践的机会，营造更浓厚的校园科学氛围，为提升学生的核心素养和促进学生的全面发展做出不懈努力。
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