教育具有长期性和滞后性，就像一个循环。
人们以为当初学的知识早在高考后就还给老师了，但没想到，那些记忆深刻的句子会在多年后变成一颗子弹，击中自己。
教育的滞后性体现在，人们经历了人生的变化后，才真正理解所学知识的含义。
比如，在恋爱、升学、找工作等方面，人们才理解《氓》、《范进中举》、《孔乙己》等作品的含义。
教育的及时和滞后性在某些方面是矛盾的。
教育提前为人们灌输思想，但在人们拥有阅历后，才真正理解这些思想的含义。
这也表明，之前所学的知识和老师的任务才真正完成。
在回忆起初高中时死记硬背的古诗时，人们可能会意识到，这些古诗与自己经历过的事情有相似之处。
这说明，人们在历史的长河中是相通的。
古代诗人所写的诗词，与我们的生活有很多相似之处。
比如，《氓》、《贾生》、《登高》、《醉翁亭记》等作品，描述了人们在不同阶段的经历。
人们认为李清照是婉约派代表人物，但她的作品中也有俏皮可爱的一面。
人们认为李白是豪放派代表人物，但他的作品中也有无奈的情感。
很多千古名诗是在被贬后写出来的。
这表明，困境和悲观情绪会激发人们的思考和共鸣。
很多人用看似无所谓的方式，描述自己一时无法排解的苦闷。
这表明，人们需要一种更正式、更正式的自我安慰方式。
初高中的语文课本提供了一种反刍应试教育、从文字中汲取精神力量的方式。
这也表明，教育的滞后性是一个循环。
教育的滞后性体现在人们经历人生变化后，才真正理解所学知识的含义。
这也表明，之前所学的知识和老师的任务才真正完成。