1.教室环境布置要创造温馨　 有些教室布置时刻提醒学生考试还有多少天？冲刺多少天等等，这样布置没有错，但这样的教室布置，缺陷也是明显的：过于单一的暗示，制造了心理的紧张。
注意力的适度引领，使学生产生“内紧”状态，能促进行动的效率，是有积极作用的；但紧张过度，则会走向反面，产生焦虑，抑制思维，甚至诱发逆反。
所以，班级的环境布置不能没有导向，但也要把握好度，如能创造家的温馨布置，我想效果会更好！　2.教室环境布置不能成为“凝固的音乐” 走进很多班级，布置堪称精美。
但细一问，或许此布置已经维持了很久——一个月、半学期，甚至更长时间。
开学初，许多老师布置教室的积极性往往很高，学校督查的力度也很大。
热一阵过后，教室不“空落落”的了，大家心里也就坦然了——在这样的班主任眼里，教室布置只是任务，只是形式。
这样的教室布置，正如一潭死水，在学生的心里掀不起半点涟漪，成了没有生命活力的摆设。
要想让教室成为潺潺流淌的小溪，不断带给同学们新的营养、新的风景。
首先要注重有关栏目的更新周期：黑板报两周更换一期，宣传栏每月作一次改版。
另外要依据校历表以及学期教育关键词（本学期，我班建设的关键词是“尊重”），在学期初拟订出班级一学期的出版计划，并明确承办小组。
在板块定期更新的同时，还应设置一些常换常新的栏目：如“表扬栏”和“曝光台”。
3.教室环境布置要“曲高和不寡” 看过很多教室布置，感觉到有一种现象比较普遍，那就是教室布置的取材多局限于名人名言、名人典故。
给学生以崇高榜样的引导本无可非议，但是渲染过分，似乎会给学生以威压，缺少自主意识的张扬，有“曲高和寡”之不足。
正确的做法应让学生鲜活的思想成为教室布置的主角：悬挂的条幅是学生创作的“凡人智语”，才艺大看台不断推出的是学生的文学、书法、绘画、小制作作品，《班级宣言》每一条的后面都有原创者的名单……在这方天地里，让“我”成为思想的主人。
生命教育理念告诉我们，成功的教育，要追求“生命在场”的境界；新课程理念下的德育，也强调“唤醒”而不是“灌输”。
教室布置，不能忽略这样的规律：有“德知”，才能建构“德识”，并进而引导“德行”，培养“德性”，只有充分尊重主体的德育，才是有效的德育。
　4.教室环境布置要“不惧挑战” 中小学阶段，是孩子们的生理、心理迅速成长与发生巨变的时期。
伴随着成长的，是无尽的烦恼和困惑。
教室布置在对学生进行理性引领的时候，不能无视孩子们感性抒发的需求。
尤其针对中学生，班主任可以引导学生设计“爸爸妈妈，我为什么不听话”，“老师，我想对你说”，“网络，想说爱你不容易”，“其实，这并没有什么”等专题。
每个专题之后，我们都要进行一次讨论或辩论，把可资借鉴的东西告诉孩子。
心理学上著名的“破窗理论”告诉我们，当问题出现的时候，理智的做法不是漠然或回避，而是积极地面对。
教室环境布置这个阵地建设，不能漠视这个规律。
教室，是学生生命活动的主要场所，它不应该是思想的桎梏，而应该是青春的家园。
营造一个和谐、自由、灵动的氛围，是教室环境布置应有的价值追求。